有些“简单粗暴”的老师,为什么教学成绩反而好?

1、首先，有些老师缺乏必要的教学能力。这类老师可能没有接受过好的教育，也缺乏教学经验，导致他们不知道如何设计合适的课程和活动，更不懂如何解决学生提出的问题。例如，我曾经遇到过一位初中老师，讲课简单粗暴，不注重学生的思考能力，只是让学生背诵，这样的教育方式对学生的发展没有帮助。

2、他是教初中的，初中的问题学生很多，学生捣蛋了，他上课的时候也不多说，下课了，就把学生叫到办公室，聊聊天，谈谈心，是真的聊天，谈心，不是象现在很多老师那样满口放P的训人。其实只要待学生诚心，他们是知道好的。学生有什么困惑了，比如失恋了，什么的，都愿意找他去聊聊。

3、第四：教育有问题。虽然各个部门三令五申不允许体罚学生，对教师的处罚也比较严格。但教师也有上升的压力，导致教师必须把学生成绩放在第一位，学生成绩差，可能会严重影响教师的排名，相当于直接触碰到了教师的自身利益。

教育是以成绩为目的,还是能力为目的?

1、成绩的获得的最终的目的，还是为了去拥有一份较好的工作，拥有一个较好的未来，但是，好成绩并不等于就一定能得到这些。拥有自主学习能力并且拥有较高自律能力的人，才能够在未来站稳脚跟。

2、政协委员称分数不是教育的根本目的，分数对于学生来说到底重不重要？分数很重要，但分数不是全部 在全国政协十三届四次会议第二场委员通道上，全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎表示，分数是重要的，但不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。

3、今天来给大家解答一下为什么都说中国的教育是唯成绩论，这是真的吗？素质教育是一种教育理念和思想，没有固定的模式。它是一种基础教育，主要内容是全面提高大学生的思想素质、科学文化知识、身体素质、心理素质和技术素质，培养创新能力和发展个性。以下是边肖为您编写的《学生综合素质》的相关内容。

4、我认为教育的对象应该是一个个活生生的人，而不是所谓的分数为王的考试机器。每当我们谈到教育问题的时候，我始终不觉得教育的目的是为了把一个人培养成考试机器，我们更不能通过一个人的考试分数来衡量这个人的优秀程度。

5、教育方面的问题积累太多、矛盾太深。问题解决远非一日之功，“治理”来日方长，取决于国家的决心与力度，还依赖政治、经济、文化、社会文明的进步与发展。应试教育是一种不科学的人民教育，它有别于素质教育，是不符合科教兴国要求的教育。

教育的本质是成绩吗?到底是育人还是什么?

1、原句是这样的：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。德国哲学家、德国最重要的存在主义哲学家之一雅斯贝尔斯，节选自——雅斯贝尔斯《什么是教育》（1977）一书。

2、此外，教育的本质还在于促进人的全面发展。人的全面发展包括身体、心理、智力、情感、社会和文化等各个方面的发展。教育要通过各种教育活动和教育方式，促进人的全面发展，使人能够在各个方面得到充分的发展和提高。综上所述，教育的本质是培养人的社会属性，促进人的全面发展。

3、总的来说，这些我不能理解的教学方式，也许在某些特定的场合和背景下有一定的用处。然而，我坚信，教育的本质应该是引导学生发现自我，培养他们的创新思维和实践能力，而不是简单地追求高分数或者统一的培养模式。对于我来说，那些过于强调单一标准或者压制学生个性的教学方式，都值得我们去深思和改变。

如何学会育人

父母的思想观念、一言一行不仅影响子女的个性发展，而且对子女的世界观、人生观及价值观的形成和确立，起着潜移默化的作用，影响着孩子今后怎样做人，做什么样的人。而育人之本在育德，育德的核心是教孩子学会做人。可见，充分发挥家庭的教育功能对孩子良好的做人习惯的养成具有至关重要的作用。

无论是家长还是教师，是学校还是社会，对子女、对学生的教育究竟应该从何做起？教育应该教什么？怎么教？育人应当怎样育？育什么？教育者往往感到十分的迷茫，不知从何做起。这也是摆在每个家长、教师面前的首要问题。十年树木百年树人，教育的最终目标是立德树人。

教师以德育人要做到：以爱浸染，不忘初心。教师以德育人要做到：以爱浸染，不忘初心。常言道，立人先立德，树人先树品。作为教师，既要承担授业解惑的责任，也要承担作为学生健康成长的指导者和引路人的责任。这就要求教师要把立德树人作为教育的根本任务。以爱浸染，不忘初心。

该句话是指践行师德、学会教学、学会育人、学会发展。践行师德：要求师范生遵守教师职业道德规范，树立高尚的教育情怀，坚持以德立身、以德立学、以德施教。学会教学：掌握扎实的教学基本功，学会教育教学的设计、实施与评价，能够运用有效的教学方法和手段进行高质量的教学活动。

教育学生的心得:育人比教书更重要

教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。

关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求我们教师在教学过程中既要重视书本知识地传授，更要重视对学生怎么做人进行引导。

对于现在的教师只注重教书而不注重育人的现象，可能存在以下一些原因：考试压力和课程负担：教师面临着繁重的考试压力和课程负担。学生们需要通过各种考试来评估他们的学习成果，这可能导致教师更加专注于教授知识和应试技巧，而忽视了培养学生的综合素养和品德教育。

教书育人与立德树人的理解如下：教书育人和立德树人是教育工作的根本任务，也是教育者的使命。首先，教书育人的含义在于不仅传授知识，更要通过引导和启发，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。

要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师应做到德才兼备，教书育人 ，并且要坚持努力向德艺双馨的方向发展。当一名人民教师是多少毕业生的梦想，教师不仅担负着教书育人，更担负着学生的管理。是学生的榜样，是学生关注的对象，也是学校教育教学工作主力军。

减轻考试压力,从“育分”转到“育人”

1、年中考升学率是：80%。结合2023年中考各高校的录取分数线推算，2024年学生想要顺利的进入高中读书，中考成绩至少要达到550分。

2、政策自提出到实施一直受到众多家长的关注和讨论，该政策的实施主要是为了减轻学生的作业负担和考试压力。从提议到实施已经有一段时间了，如今政策一步一步地在落实，为了让“双减”工作取得实际效果，现如今许多学校开始了成绩显现用“等级制”。

3、孩子的教育是一场长跑比赛，而跑道的长度是孩子的一生。要想取得长跑比赛的胜利，不需要途中每一个阶段都跑在前面，而关键在于赢在终点。所以，孩子目前的状况并不能代表孩子的未来，尤其是几次周考、月考、模考的分数更不能决定孩子最终成绩。

4、这个区间为A-。对于教育新规——“等级制”，许多家长都表示理解和赞同，成绩等级制不仅对减轻学生考试压力有帮助，还能打破“唯分是从”“分分计较”的局面，对学生的全面发展有大帮助。若对“等级制”还想要了解更多，建议家长向学校老师作进一步的咨询，共同为孩子的全面发展与健康成长保驾护航。

5、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，自古以来，你们为了教书育人而风雨兼程、呕心沥血，为了哺育祖国的...正因为这个，第二次数学我考了90分以上。我感到非常高兴。